巧设实效问题 激发动力源泉——吴中区迎春中学“弘中悦读·新课堂理念下的7种新型教学模式”教师读书活动
书籍是人类进步的台阶。阅读是教师成长的必经之路，蓄力方可行远道，书香才能溢芳华。为进一步强化老师们的阅读习惯，激发阅读兴趣，分享阅读经验，帮助他们提升专业能力，更好地服务当下的教育实践，2024年6月14，吴中区迎春中学体育组开展了“巧设实效问题 激发动力源泉”为主题的读书分享交流活动。
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一.重温课堂
本节课，龚教师通过合理的问题设计（如，开始学习时对技术要领分解式的提问）、引导思考与讨论（如，变向技术体验后，巧设知识填空题与疑惑辩析题）、实践操作（在小组比赛中对问题解决的讨论与引导）等环节的运用，不仅提高了学生的篮球技能和知识水平，还培养了学生的思维能力和解决问题的能力，同时也增强了学生的团队协作精神。整齐课无论是精神面貌还是学习成效均达到了预期的教学目标。
龚显伟公开课照片
二.教学研讨
6月14日上午，体育教研组全体成员在研读了《新课堂理念下的7种新型教学模式》一书后，齐聚一堂开展了读书分享活动。老师们以龚显伟老师的这节篮球课为案例，并结合书中“问题式学习”的教学模式提出了自己的一些看法和见解。未来的教学中，我们要更加注重问题教学法的运用和研究，不断完善教学方法和提高教学效果。
1、把控教学难点，设计符合学情的问题。在运用问题教学法时，首先需要设计合理的问题。问题的设计应该根据教学目标和学生的实际情况进行，要具有针对性和启发性。
2、留白教学时空，引导学生思考与讨论。提出问题后需要引导学生进行思考和讨论，可以通过小组讨论、案例分析等方式，让学生充分表达自己的观点和想法，激发学生的学习兴趣和主动性。
3、强调实践操作，寻找问题解决的方法，通过模拟比赛、实际演练等方式，将理论知识转化为实际行动并找到解决方案，提高学生的技能水平，特别是通过比赛让学生更好地理解团队协作的重要性。
三.精彩发言
张根荣老师精彩发言：
在运用问题式学习的过程中，教师也需要不断地进行自我反思和总结。可以根据学生的学习情况、反馈意见等方面，对问题进行深化，对教学方法进行改进和完善。
1、选择适当的话题进行讲解，并将其转换成有趣且相关性强的问答形式以引起学生们的注意。
2、在课堂上进行小规模竞赛或者角色扮演等互动活动来帮助巩固所学知识。
3、定期评估每个学生的进步情况，以便及时调整教学计划及策略。
4、营造一个轻松愉快的学习氛围，在这里没有绝对的正确答案，只是鼓励大家积极参与讨论分享自己的想法，从而达到共同提高的目的；
5、鼓励学生们积极参与课外体育锻炼以及各种赛事，这样不仅能够增强体质更能增加他们对运动项目的热爱程度。
从不同的角度看问题，每个事物都有其多面性，尝试从不同的角度去认识问题解决问题，能解决的问题不是问题，不能解决的问题才是问题。“问题式学习”教学的精要在于“巧设实效问题，激发动力源泉”。
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龚显伟老师精彩发言：
问题式学习是一种已提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿整个学习过程，使学生在设问和释问的过程中中生发出自主学习的动机和欲望，逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法。问题式学习是提高自主学习能力的学习和教学方法，是培养学生创新思维、提升学习探究能力的重要途径。
龚老师的这节篮球课采用了问题是学习方法，设置了问题学习卡，以填空题的形式让学生思考体前变向的关键环节和技术要点。面对填空题，学生必须尝试思考并填出答案。在合作探究中去思考填空题的答案，当完成填空题之后，学生对体前变向运球的细节有了知识层面上的认知。在建立了对动作深刻的认识之后，再指导自己的实践是大有裨益和高效的。
除了学习技能设置问题，其实可以在整堂课中的各个环节都设置问题，即便不是每个环节都设置问题，也应当让问题式学习贯穿整堂课，体现问题式学习，解决问题是本堂课的主旋律。
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刘飞老师精彩发言：
龚老师的课堂始终以问题为中心来设计和组织教学。他首先提出问题，让学生观看大屏幕思考并解决，建立初步表象。接下来又根据本课重点，设置问题，以学习卡片的形式发放到学生手中，让学生在解决填空题的过程中达到知识技能学习和掌握的目的。纵观龚老师的课堂，层次分明，循序渐进，学练赛评始终贯穿于教学之中。如果提出一个交流的地方，就是能否在技术组合和比赛的环节学练过程中也以问题贯穿其中，让学生主动参与，主动探索，和前面学练过程形成完整的问题链，这样是否会收获又不一样的效果，我想这也是我们共同需要和探索的地方。
在新课标育人为本的理念下，问题式学习的重要性不言而喻，我想我们更多的要思考是怎么用好它，为课堂所服务。我想情境设计的真实有效、问题设置的严谨合理、探究形式和方法的组织指导都是需要重点考虑的方面。
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王东东老师精彩发言：
问题式学习是一门学问，他是以学生为中心的教育方式，从我的理解来看，问题是什么，是指在学习或者教学过程中出现的问题，那么就带来了两种情况，第一种是老师提问题，那么怎么提问题，就必须让老师思考，首先问题要有艺术性，其次问题要符合学生的认知发展水平，最后问题不仅仅是课上的问题，还可以课内外相结合！第二种情况是学生提问题，如果是学生提问题，那么问题往往不在老师的备课范围之内，怎么设定评价标准，或者有没有标准，都需要老师做进一步的深入思考，问题的设置要新颖，开房，使学生能充分运用发散性思维去分析和认识问题！
总之，在接下来的课堂中，我们应该更加注重学生的思维方式，而不是传统的被迫式学习！
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张晓丹老师精彩发言：
问题式学习是一种以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿整个学习过程，使学生在设问和试问过程中发出自主学习的动机和欲望。如何运用问题式学习？首先我们要分清这个“问题”是由谁来提出来的,是学生还是老师?由谁来设计的？既然学生是主体，那么所提出的问题要符合学生的认知发展，不同水平的学生所提出问题，分析问题是不同。而我们老师所要做的就是从旁的提醒和引导。如何引导学生让提问有质量，有针对性，有艺术性？这将是我们以后教学中要研究的重点。
张晓丹读书分享会
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